央廣網(wǎng)北京4月14日消息(記者果君)隨著各地中小學(xué)春假安排相繼落地,4月,南京、揚州、蘇州等江蘇多地及浙江杭州、四川成都等地的中小學(xué)迎來了專屬春日假期。
假期多了,顧慮也隨之而來。如何穩(wěn)穩(wěn)“接住”春假帶來的各類需求,讓假期真正成為每一個孩子的“福利”,而非部分家庭的“難題”?各地學(xué)校主動作為,以校家社協(xié)同為抓手,為春假賦能,讓假期成為課堂之外的成長新陣地。
智慧賦能家庭:讓春假成為能力生長的“實踐場”
“社會是個大課堂,是一本活的教科書。”在江蘇南通海門區(qū)東洲長江路小學(xué)張?zhí)焘蠋熆磥恚杭侏q如“行走的課堂”。江蘇地處江淮平原,跨江濱海,水網(wǎng)縱橫,四季分明。生于江南、長于水鄉(xiāng)的孩子們,更要親身奔赴草長鶯飛、繁花似錦的明媚春光。這個春假,她的學(xué)生紛紛走出家門,有的去南通嗇園看郁金香鋪成七彩花毯,有的到無錫黿頭渚看櫻花漫過太湖,還有的赴揚州瘦西湖看煙柳拂過石橋、去興化千垛看菜花鋪成金色海洋。春假恰逢清明,還有不少學(xué)生結(jié)伴前往周恩來紀(jì)念館,“為中華之崛起而讀書”的誓言從課本回蕩到耳邊。
在江蘇揚州,育才小學(xué)則用“智慧化”為家庭出行提供了另一種打開方式。學(xué)校推出了“AI+親子共規(guī)劃”家庭實踐活動,提前向家長推送《AI輔助旅行規(guī)劃操作指南》,引導(dǎo)孩子與家長一起向AI提問、篩選信息、優(yōu)化方案。從目的地選擇到預(yù)算把控,從路線設(shè)計到物品清單,孩子們在“人機(jī)協(xié)作”中鍛煉了信息整合能力和決策能力。兩種路徑,異曲同工——都是讓家庭教育與前沿理念深度融合,讓春假真正成為孩子能力生長的“實踐場”。
讓場館變身“第二課堂”,讓“看護(hù)”走向“陪伴”
春假期間,如何避免孩子“無處可去、無事可做”?對接社會資源成為關(guān)鍵一招。揚州市育才小學(xué)校長黨怡介紹,學(xué)校積極聯(lián)動教聯(lián)體合作單位,推動博物館、科技館、圖書館等場館面向?qū)W生開放資源、定制活動。揚州考古研究所聯(lián)合多家博物館開發(fā)了“我是小小考古家”體驗營,文匯閣推出“非遺+手作”沉浸式體驗,社區(qū)也請來專業(yè)老師開設(shè)“春假學(xué)堂”。孩子們在真實的場館情境中參與互動、動手實踐,收獲了課堂之外的新鮮體驗。
針對雙職工家庭無人照看的實際困難,學(xué)校同樣拿出了解決方案。黨怡告訴記者,學(xué)校精心設(shè)計了“春天的故事”主題托管服務(wù)。孩子們在歌聲中唱響《春天在哪里》,在美術(shù)創(chuàng)作中描繪眼中的春色,在趣味運動中尋找春天的足跡,在繪本共讀中感受生命生長的力量。豐富多樣的主題化活動,讓托管服務(wù)從簡單的“看管”走向溫暖的“陪伴”。
而海門東洲長江路小學(xué)將春假整體定位為“補(bǔ)給站”。“學(xué)習(xí)是場‘馬拉松’,春假是個‘補(bǔ)給站’。”張?zhí)焘嬖V記者,學(xué)校以春假為契機(jī),引導(dǎo)孩子們走出書本、擁抱自然,在鄉(xiāng)野田間感知萬物生長,在勞動體驗中習(xí)得生活本領(lǐng),在文化尋訪中厚植家國情懷。她感慨道:“把課堂搬進(jìn)天地,把教育融入日常。”這正是春假最樸素也最深刻的教育追求。
從“單純放假”到“育人延伸”
從海門孩子奔赴繁花與紅色場館的“行走課堂”,到揚州育才小學(xué)“AI規(guī)劃師”與“春假學(xué)堂”的多元探索,這些實踐都在回答同一個命題——家校社三方在春假實施過程中各有定位:家庭提供陪伴與規(guī)劃,學(xué)校提供托底與引導(dǎo),社會提供資源與空間。三者形成協(xié)同合力,才能避免“學(xué)校單打獨斗”或“假期放任不管”的情況。
春假,不長不短,但它所承載的是教育對“完整成長”的理解與成全。正如張?zhí)焘蠋熕f:“愿孩子們在春風(fēng)里舒展身心、積攢力量,帶著滿眼春光與滿心熱愛,以花之名,赴春之約,在最好的時節(jié)遇見更好的自己。”而這,或許正是春假最溫暖的打開方式。