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央廣網(wǎng)北京4月14日消息（記者果君）隨著各地中小學(xué)春假安排相繼落地，4月，南京、揚州、蘇州等江蘇多地及浙江杭州、四川成都等地的中小學(xué)迎來了專屬春日假期。
假期多了，顧慮也隨之而來。如何穩(wěn)穩(wěn)“接住”春假帶來的各類需求，讓假期真正成為每一個孩子的“福利”，而非部分家庭的“難題”？各地學(xué)校主動作為，以校家社協(xié)同為抓手，為春假賦能，讓假期成為課堂之外的成長新陣地。
智慧賦能家庭：讓春假成為能力生長的“實踐場”
“社會是個大課堂，是一本活的教科書。”在江蘇南通海門區(qū)東洲長江路小學(xué)張?zhí)焘蠋熆磥恚杭侏q如“行走的課堂”。江蘇地處江淮平原，跨江濱海，水網(wǎng)縱橫，四季分明。生于江南、長于水鄉(xiāng)的孩子們，更要親身奔赴草長鶯飛、繁花似錦的明媚春光。這個春假，她的學(xué)生紛紛走出家門，有的去南通嗇園看郁金香鋪成七彩花毯，有的到無錫黿頭渚看櫻花漫過太湖，還有的赴揚州瘦西湖看煙柳拂過石橋、去興化千垛看菜花鋪成金色海洋。春假恰逢清明，還有不少學(xué)生結(jié)伴前往周恩來紀(jì)念館，“為中華之崛起而讀書”的誓言從課本回蕩到耳邊。
在江蘇揚州，育才小學(xué)則用“智慧化”為家庭出行提供了另一種打開方式。學(xué)校推出了“AI＋親子共規(guī)劃”家庭實踐活動，提前向家長推送《AI輔助旅行規(guī)劃操作指南》，引導(dǎo)孩子與家長一起向AI提問、篩選信息、優(yōu)化方案。從目的地選擇到預(yù)算把控，從路線設(shè)計到物品清單，孩子們在“人機(jī)協(xié)作”中鍛煉了信息整合能力和決策能力。兩種路徑，異曲同工——都是讓家庭教育與前沿理念深度融合，讓春假真正成為孩子能力生長的“實踐場”。
讓場館變身“第二課堂”，讓“看護(hù)”走向“陪伴”
春假期間，如何避免孩子“無處可去、無事可做”？對接社會資源成為關(guān)鍵一招。揚州市育才小學(xué)校長黨怡介紹，學(xué)校積極聯(lián)動教聯(lián)體合作單位，推動博物館、科技館、圖書館等場館面向?qū)W生開放資源、定制活動。揚州考古研究所聯(lián)合多家博物館開發(fā)了“我是小小考古家”體驗營，文匯閣推出“非遺＋手作”沉浸式體驗，社區(qū)也請來專業(yè)老師開設(shè)“春假學(xué)堂”。孩子們在真實的場館情境中參與互動、動手實踐，收獲了課堂之外的新鮮體驗。
針對雙職工家庭無人照看的實際困難，學(xué)校同樣拿出了解決方案。黨怡告訴記者，學(xué)校精心設(shè)計了“春天的故事”主題托管服務(wù)。孩子們在歌聲中唱響《春天在哪里》，在美術(shù)創(chuàng)作中描繪眼中的春色，在趣味運動中尋找春天的足跡，在繪本共讀中感受生命生長的力量。豐富多樣的主題化活動，讓托管服務(wù)從簡單的“看管”走向溫暖的“陪伴”。
而海門東洲長江路小學(xué)將春假整體定位為“補(bǔ)給站”。“學(xué)習(xí)是場‘馬拉松’，春假是個‘補(bǔ)給站’。”張?zhí)焘嬖V記者，學(xué)校以春假為契機(jī)，引導(dǎo)孩子們走出書本、擁抱自然，在鄉(xiāng)野田間感知萬物生長，在勞動體驗中習(xí)得生活本領(lǐng)，在文化尋訪中厚植家國情懷。她感慨道：“把課堂搬進(jìn)天地，把教育融入日常。”這正是春假最樸素也最深刻的教育追求。
從“單純放假”到“育人延伸”
從海門孩子奔赴繁花與紅色場館的“行走課堂”，到揚州育才小學(xué)“AI規(guī)劃師”與“春假學(xué)堂”的多元探索，這些實踐都在回答同一個命題——家校社三方在春假實施過程中各有定位：家庭提供陪伴與規(guī)劃，學(xué)校提供托底與引導(dǎo)，社會提供資源與空間。三者形成協(xié)同合力，才能避免“學(xué)校單打獨斗”或“假期放任不管”的情況。
春假，不長不短，但它所承載的是教育對“完整成長”的理解與成全。正如張?zhí)焘蠋熕f：“愿孩子們在春風(fēng)里舒展身心、積攢力量，帶著滿眼春光與滿心熱愛，以花之名，赴春之約，在最好的時節(jié)遇見更好的自己。”而這，或許正是春假最溫暖的打開方式。
